Sequência didática: As cores

PREFEITURA DE RIO BRANCO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL ANA TURAN MACHADO FALCÃO

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

EIXO DE TRABALHO: ARTES VISUAIS

TEMA: AS CORES

TEMPO PREVISTO: 04/03 a 30/04/2013

TURMAS: 04 e 05 anos

OBJETIVOS:

·         Reconhecer as cores primárias.

·         Compreender que as cores secundárias resultam das misturas das cores primárias.

·         Despertar o interesse para descobrir novas cores.

·         Estimular a criatividade.

CONTEÚDOS:

·         As cores primárias, secundárias e neutras;

·         Cores frias e quentes.

PROPOSTA DE ATIVIDADES:

·         Roda de conversa sobre as preferências de cores das crianças. Registre em um cartaz;

·         Apresentar as cores primárias (vermelho, azul e amarelo) e explicar que as cores primárias são aquelas que não podemos conseguir misturando outras cores;

·         Construir com os alunos um círculo cromático com as cores primárias; 

·         Colorir desenhos usando somente cores primárias;

·         Solicitar que as crianças tragam de casa beterraba, flores,folhas, pó de café, carvão e outros;

Forme grupos para fazer experimento extraindo as cores, esfregando  pétalas das flores, as folhas , azeitona no papel;

·         Trazer o liquidificador para sala de aula para bater alguns  elementos naturais como: beterraba, cenoura, couve, folhas, pétalas de flores... Depois de batidas colocarem em potes e acrescentar cola branca e misturar bem. Logo as tintas estarão prontas para ser usadas.

·         Realizar experiência com anilina nas cores primárias com água em 
recipiente transparente para que observem o resultado;

·         Pedir aos pais que mandem uma fruta de casa para fazer uma salada de 
frutas, explicar aos pais o objetivo da solicitação: Fazer uma salada de frutas junto com as crianças e usar as cores trabalhadas. Registrar com colagem de recorte de frutas de revista;

·         Roda de conversa e audição da música arco-íris da Xuxa, indagando se sabe o que é, se já viram. Brincar com massinhas nas cores do arco-íris.

·         Confeccionar um arco íris com as crianças. Registrar o arco íris usando 
mistura de cores de tinta guaxe com buchinha. 

·         Fazer experimento com guache de cores primárias para obter as cores secundárias. Explicar que as cores secundárias são as que resultam da mistura das cores primárias:

Vermelho + amarelo = alaranjado

Amarelo + azul = verde

Vermelho + azul = violeta ou roxo.

·         Construir com os alunos um círculo cromático utilizando as cores e primárias secundárias;

·         Colorir desenhos usando somente cores secundárias;

·         Confeccionar o livro das cores, utilizando as cores primárias e secundárias;

·          Uma dica é fazer um bingo de cores, é muito divertido e as crianças adoram.

·         As crianças amam saco surpresa, você pode colocar objetos de diferentes cores e depois de manusearem os objetos, eles terão que descobrir qual a cor de cada objeto.

·         E um caça as cores. O professor pode colocar fichas de diferentes cores em um pote ou saco e fazer o sorteio, seria legal se o mesmo escolhesse um lugar bem amplo para brincar com as crianças. Ele faz o sorteio e em seguida, diz o nome da cor e mostra o cartão, as crianças terão que procurar objetos que tenham a mesma cor do cartão apresentado.

·         Conversa sobre as cores neutras (preto, branco e cinza) e que combinam com qualquer cor;

·         Roda de conversa sobre as cores quentes e frias. Explicar aos alunos que as cores quentes são mais alegres e vivas, nos lembra do fogo, o sol (são derivados do vermelho). As cores frias são escuras e tristes, derivam do azul.

Cores quentes tons: avermelhados, amarelados, marrons...

Cores frias tons: azulado, esverdeados, violetas...

·         Solicitar às crianças que pinte duas paisagens iguais, primeiro usando as cores quentes e depois fazer outra pintura usando as cores frias. Na roda de apreciação fazer uma reflexão entre ambas, observando as sensações que cada uma transmite;

AVALIAÇÃO:

Observação de como a criança faz uso do material, demonstra interesse nas atividades e faz uso das cores de acordo com a intenção.

BIBLIOGRAFIA:

·         VALADARES, Solange; DINIZ, Célia. Cotidiano escolar. Volume 3.

·         COLL, Cesá; TEBEROSKY, Ana. Tecam, 1999, Barcelona e Espanha.

·         Site: HTTP//www.abcdoeducar.blogspot.com.br (acesso em: 23/01/2013)

·         Site: HTTP//www.sugestoescolaresdiversas.blogspot.com.br (acesso em: 23/01/2013)

                                                     RIO BRANCO - ACRE, 23/01/2013

Sequência Didática: o número em nossa vida

ESCOLA INFANTIL DRª ANA TURAN MACHADO FALCÃO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: O NÚMERO EM NOSSA VIDA

FAIXA ETÁRIA: 4 e 5 ANOS

DURAÇÃO: 2 Meses

DATA: 04/O3 a 31/04/2013

OBJETIVOS:

·         Perceber a utilidade da matemática no cotidiano;

·         Estimular o interesse, curiosidade, investigação e desenvolver a capacidade do aluno em relação ao sistema de numeração decimal;

·         Vivenciar situação de contagem;

·         Utilização da contagem oral nas brincadeiras e jogos;

·         Comparar quantidade e registro em situações de contagem.

CONTEÚDO:

·         Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram;

·         Utilização de contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade;

·         Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e registro não convencionais.

PROPOSTA DE ATIVIDADES:

·         Organizar uma conversa para fazer um levantamento sobre os conhecimentos prévios dos alunos, questionando onde podemos encontrar os números? Por que eles estão presentes várias situações? Registrar na lousa os exemplos citados;

·         Passeio nas proximidades da escola. Ao retornar a sala conversar sobre os números observados e registrar em um cartaz;

·         Pesquisar em revista situações em que os números se encontram e montar um painel;

·          Mostrar um painel com os numerais de 0 a 10 que ficará exposto na sala;

·         Estimular a representação por meio de desenho para expressar suas ideias e registrar informações;

·         Distribuir folhas de jornal para que façam bolinhas (não mais que cinco), contar sempre em voz alta para ver quem fez mais. Colocar uma caixa no centro da roda e pedir que atirem um por vez, para ver quantas acertam na caixa, sempre contando com as crianças em voz alta. Lembrando que todos saem ganhando, pois vale o que eles aprenderam.

·         Conversar com o aluno sobre o número do seu calçado e registrar em um cartaz. Pedir que os alunos desenhem o pé um do outro e depois escrever o número do calçado;

·         Promover situações em que o aluno manuseie livros, revistas, gibis para observar e localizar os números que vem nas páginas e solicitar que façam leitura;

·         Utilizar o calendário para marcar o dia corrente, usá-lo também para marcar compromisso importante do grupo;

·         Riscar com giz no chão para que as crianças caminhem  sobre o traçado dos números;

·         Construir com os alunos um mural dos aniversariantes;

·         Pesquisar informações do próprio aluno como: idade, número do sapato, número de roupa, número de irmãos, altura, peso, etc. Com o resultado da pesquisa o professor construir coletivamente uma tabela;

Ex:

ALUNO	Nº DO SAPATO	Nº DE IRMÃOS	PESO	ALTURA

·         Solicitar que o aluno conte em silêncio a quantidade de crianças presentes na sala e depois registrar no quadro;

·         Jogo de dado entre os alunos para verificar quem tira o ponto maior. Podendo ser dupla ou em grupo maior;

·         Usar os números para organizar a rotina do dia, numerando a sequência das atividades na agenda do dia;

·         Elaborar lista com números de telefones, de placas de carros e outros;

·         Promover momentos de marcação de pontuação em determinado jogos, sejam ele na sala ou no pátio; Ex: boliche, dado, quem pega primeiro, corrida do saco, corrida do carrinho e outros.

·         Ditado dos números para a criança registrar no caderno;

·         Coleção de tampas:

ü  Conversar com os alunos sobre a coleção de tampas que irão iniciar, combinar que tragam tampas de garrafas de refrigerantes.

ü  Produzir um texto coletivo com a turma contendo uma comunicado informado aos pais sobre o objetivo do trabalho a ser realizado, recomendando que as tampas devam ser lavadas e secas para garantir a higiene, sendo encaminhadas em pequenas quantidades de 1 a 5 tampas de cada vez;

ü  Definir com os alunos a duração do trabalho;

ü  Os alunos farão a contagem conforme a aquisição das tampas em seguida, o registro na data definida pela turma. Depois guardará no lugar adequado. Solicitar no grupo, organizando no papel madeira uma tabela com o total de cada aluno.

·         Os números nas brincadeiras e jogos:

ü  Listar com os alunos as brincadeiras, cantigas de roda, parlendas onde os números estão presentes. Conversar com os alunos propondo que em cada dia façam uma demonstração dessas brincadeiras. Ex: Jogo da bandeja, dados, jogo de quantidades, boliche, amarelinha, e outros.

AVALIAÇÃO:

Deverá ser realizada durante o estudo por meio da observação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

·         Referencial Curricular Nacional – Educação Infantil.

·         A criança e o número – Constance Kamii.

·         Caderno 2 – Para organizar o trabalho pedagógico no ciclo inicial.

Sequência Didática: Cante, brinque e encante.

PREFEITURA DE RIO BRANCO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL ANA TURAN MACHADO FALCÃO

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

EIXO DE TRABALHO: Música

TEMA: Cante, brinque e encante.

TEMPO PREVISTO: de 04/03 a 30/04/2013

TURMAS: 04 e 05 anos

Introdução

As cantigas de roda, também conhecidas como cirandas são brincadeiras que consistem na formação de uma roda com a participação de crianças, que cantam músicas de caráter folclórico, seguindo coreografias.

Embora atualmente as crianças quase não cantem mais essas cantigas com frequência, ficou “fora de moda”, ou seja, as crianças só despertam o interesse pelas músicas que ouvem nas rádios e televisões, ficando as cantigas de roda em desvantagem, mas já que todos gostam de brincadeiras porque não tentar resgatar a cultura que nos foram deixadas, ou seja, as cantigas são muito importantes, pois pertence à tradição oral e são transmitidas de geração a geração. 

Objetivos Específicos:

·         Resgatar as cantigas de roda mais antiga.

·         Pesquisar sobre as diferentes cantigas de roda que existem.

·         Analisar as cantigas de roda.

·         Ampliar o repertório musical e de outras brincadeiras de roda.

Conteúdos:

·         Acompanhamentos rítmico das cantigas de roda.

·         Participação de brincadeiras cantadas.

 PROPOSTA DE ATIVIDADES:

·         Apresentação da sequência, levantando conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto: Questionar as crianças sobre o que sabem com relação às cantigas de roda, registrando as primeiras hipóteses.

·         Apresentar ao grupo algumas das cantigas que serão trabalhadas: Ouvir CD ou DVD com cantigas de roda;

·         Pesquisar com os pais as cantigas que serviam de brincadeiras na sua geração.

·         Elaborar uma lista das cantigas que mais chamou a atenção.

·         Conhecer a cantiga: “Atirei o pau no gato”, bem como suas características. Cantar e registrar a cantiga; Representar em sala esta cantiga; Conhecer a versão “politicamente correta” desta cantiga; Conversar sobre os cuidados com os animais;

·         Escolher e ensaiar com as crianças apresentação de uma cantiga de roda para o ateliê da escola;

·         Brincar no pátio ou em sala as diversas cantigas de roda;

·         Trabalhar cantigas em cartaz para leitura e/ou memorização da mesma;

Avaliação: Deverá ser realizada durante o estudo por meio da observação e registro do desenvolvimento das crianças no decorrer do período.

 Referências Bibliográficas: Adaptação da escola Ana Turan do PROJETO DA ESCOLA ANA DANTAS, Enviado por Email: Kátia Cilene Santos da Luz.

CANTIGAS DE RODA

Meu Lanchinho

Ciranda cirandinha

Eu vi um sapo

Eu fui no Itororó

Um dois, feijão com arroz

A canoa virou

Atirei o pau no gato

Dona Baratinha

Peixe vivo

Coelhinho da Páscoa

Borboletinha

Nesta rua mora um anjo

Pezinho

A barata diz que tem

Fui ao mercado

Samba lelê

Era uma casa muito engraçada

Brilha, brilha estrelinha

Capelinha de melão

O cravo e a rosa

Hoje é domingo

Marcha Soldado

Passa passa gavião

Terezinha de Jesus

Sequência didática: Eu, Tu, Todos e a Escola

SECRETARIA MUNICIPAL DE RIO BRANCO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

ESCOLA MUNICIPAL INFANTIL DR. ANA TURAN MACHADO FALCÃO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

TEMA: EU, TU, TODOS E A ESCOLA.

EIXO TEMÁTICO:  CONHECIMENTOS DE TEMAS DA NATUREZA, DA SOCIEDADE E DE SUAS RELAÇÕES.

DURAÇÃO:  25/02/13  a 28/03/13

TURMA: 04 e 05 ANOS.

CONTEÚDO:

·         Identidade:  percebendo-se enquanto ser único, mas também igual.

·          Reconhecimento da necessidade de ter um nome e conhecimento do próprio nome dentre os demais nomes do grupo nas situações necessárias;

·         Ambiente escolar: Conhecer os diversos ambientes da escola.

·         Valorizar os cuidados com o ambiente escolar, os colegas, consigo próprio e conhecer regras de convivência social.

OBJETIVOS PARA O ALUNO:

               Conhecer sua história de vida e sua realidade social mais próxima;

               Perceber suas preferencias pessoais e na convivência com os demais perceber as semelhanças e diferenças entre os seres humanos para respeitá-las.

               Oportunizar momentos em que a criança interaja e participe com autonomia das atividades desenvolvidas no ambiente escolar;

               Conhecer os educadores diretos e indiretos e suas respectivas funções;

               Compreender a importância do cuidado que se deve ter com o ambiente escolar;

               Conhecer as dependências da escola;

                Estabelecer regras de convivência;

PROPOSTA DE ATIVIDADES

1)      Roda de conversa sobre os dados pessoais do aluno: nome, idade o que você gosta de fazer, o que não gosta , com quem mora, se é longe ou perto da escola.  Se a criança sabe a respeito do seu nome,  Se gosta ? quem escolheu? Se sabe o significado?

2)      Explorar o nome do aluno, data de aniversário, idade, sexo, endereço, preferência de alimentos, programa de TV, brinquedos, brincadeiras, etc;

3)      Fazer a leitura ou contar a história: “Menina bonita do laço de fita”, conversar a respeito do texto. Refletir  sobre o fato de cada um ser como é, devido a herança genética “cada um se parece é com as pessoas da sua família”. Destacar o respeito as diferenças físicas, religiosas, financeiras e etc.

4)      Construir um mural com as fotografias das crianças;

5)      Propor  as crianças que façam uma entrevistas com seus pais procurando saber a origem do seu nome. Montar com seus aluno uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas como: Quem escolheu? Por que me chamo..? O que significa....

6)      Relato dos alunos sobre a história do seu nome. O professor poderá fazer leitura dos dados da pesquisa do aluno que não quer fazer o relato;

7)      Leitura do poema “tudo tem nome” de Toquinho.;

8)      Auxiliar o aluno na confecção do “Álbum da Vida” contendo o seguinte dados: meu nome, esta é a primeira letra do meu nome, minha idade, meu autorretrato, minha casa, esta é minha família, meu animal preferido, minha professora e outros;

9)      Conversa informal sobre as características física da escola. Neste momento o professor poderá esta fazendo a leitura informativa da história da escola Ana Turan;

10)   Visita de reconhecimento aos espaços físicos ou dependências da escola. Aproveitando o momento para apresentar os funcionários responsáveis por cada setor e verificar a higiene do ambiente;

11)   Propor situações para trabalhar o nome, endereço e referência da escola ( praça, creche, lavanderia e outros);

12)   Desenho ou dobradura da escola;

13)   Construir  com os alunos as regras de convivência;

14)   Listar alguns nomes de funcionários, especificando a função de cada um, enfatizando a importância  de cada função;

15)   Construir  com os alunos uma entrevista com um funcionário;

16)   Produzir coletivamente um bilhete convidando o funcionário escolhido para ser entrevistado;

17)   Convidar as crianças para fazer uma roda, juntas cantar e brincar com músicas infantis que falem do corpo: “FORMIGA”, “BONECA DE LATA”, “CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ” e etc.

18)   Convidar um menino e uma menina à frente, e com duas folhas de papel madeira, selecionadas anteriormente, fazer o contorno com canetinha hidrocor ou giz de cera, juntamente com as demais crianças da turma, depois desenhar no contorno do corpo características das crianças desenhadas, explorando junto com a turma o nome de cada parte do nosso corpo.

19)   Deixar exposto em sala para que as crianças possam fazer apreciação.

20)   Numa rodinha do grupo, refletir com as crianças a respeito do que necessitamos fazer para manter nosso corpo limpo e saudável. Perguntar o que utilizamos para fazer a higiene do nosso corpo. Questionar a relação entre uma boa higiene e uma vida com mais saúde, mostrar para as crianças atitudes para se tiver um corpo limpo e saudável como: escovar os dentes, no mínimo três vezes ao dia; tomar banho todos os dias; lavar e pentear bem os cabelos; lavar as mãos antes e após as refeições e ao ir ao banheiro; limpar e cortar as unhas; vestir sempre roupas limpas;

21)   Listar com palavras e desenhos, no quadro, produtos que são utilizados na higiene do corpo.

22)   Pesquisar gravuras em revistas objetos de higiene ou de crianças fazendo hábitos de higiene, para montagem de um cartaz;

23)   Leitura de textos informativos sobre higiene;

24)   Dramatizar movimentos de tomar banho, escovar os dentes, pentear os cabelos, vestir roupas, etc.

25)   Falar e mostrar atitudes de cuidado com a boca e os dentes;

26)   Trazer para assistir com as crianças vídeos musicais, desenhos animados e outros que tratem do tema higiene: corporal, ambiental e alimentar.

AVALIAÇÃO:

Observação, registro e análise de tudo o que puder indicar o conhecimento da criança, permitindo comparar com informações posteriores e compreender seu percurso de aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA:

Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil

Rio Branco, 23 de Janeiro de 2013