Inauguração da escola Infantil Ana Turan Machado Falcão em 12/08/2013
Escola Ana Turan
SEJAM BEM VINDOS... Este é o blog da Escola Municipal de Educação Infantil Drª Ana Turan Machado Falcão, localizada em Rio Branco-Acre no bairro da Cidade Nova. Aqui compartilharemos projetos, atividades e eventos escolares.
sexta-feira, 16 de agosto de 2013
domingo, 4 de agosto de 2013
terça-feira, 2 de julho de 2013
Sugestões de atividades para trabalhar nas Festas Juninas
ESCOLA INFANTIL ANA
TURAN MACHADO FALCÃO
SUGESTÕES PARA AS
FESTAS JUNINAS
Junho
é o mês das alegrias e coloridas Festas Juninas. Neste período, praticamente em
todo o Brasil, são construídos os chamados arraias. As Festas Juninas têm por
objetivo principal homenagear três Santos: Santo Antônio, no dia 13,são João,no
dia 24 e são Pedro no dia 29.
As festas juninas que se realizam
no Brasil estão claramente associadas ao período a que predomina a produção agrícola
nos pais. E a razão disso está na própria origem européia dessa festa que
celebravam as boas colheitas. Assim, entre nós, por serem realizadas
inicialmente nos sítios e fazenda e reunindo a população rural, elas, passaram
a ser conhecida também como festas
caipiras.
1)
Realize uma roda de conversa na qual as crianças
possam socializar as vivências sobre as Festa Juninas
2)
Confecção de dobraduras,
3)
Ilustração Seqüenciada para produção de texto;
4)
Pesquisa: Solicitar que os alunos pesquisem com
ajuda da família, como eram as festas juninas na época em que eram crianças;
Enviar roteiro da pesquisa aos pais: O que era servido para comer e para beber?
Quais as brincadeiras que faziam? ; Socializar as informações no grupo.
5)
Leitura
de textos relacionados ao tema “Festa Junina”
ü
Pesquisar textos informativos, poemas,
quadrinhas, música, história e ler para as crianças,
ü
Propor a recitação de poemas e quadrinhas;
ü
Propor que cantem as músicas ensinando as letras
e o ritmo ;
6)
Ornamentação da sala: Propor a confecção de
bandeirinhas e balões para a ornamentação da sala se aula.
7)
Produção de lista de bebidas e comidas servidas
na festa junina:
ü
Separar doces, salgado e bebidas;
ü
Ler para os alunos a lista;
ü
Propor a leitura da lista para ajuste
coletivamente;
8)
Produção de um painel com o tema junino: Listar
junto com os alunos o que vão desenhar (pessoas, fogueira, barracas,
bandeirinhas prato com comidas, , lua e estrela, bombinhas );
9)
Seleção de uma Receita a ser feita na sala;
ü
Informar sobre o tipo de texto a ser
trabalhados;
ü
Solicitar aos alunos que peçam à mamãe uma
receita caipira bem gostosa e simples de fazer e traga escrito;
ü
Discutir com eles qual a melhor receita para ser
feita na sala;
ü
Registrar no bloco a receita e ler para eles;
ü
Combinar com os alunos quem trará os
ingredientes e marcar o dia que farão a receita.
Sugestões de
atividade de leitura e escrita:
·
Leitura coletiva e individual para o ajuste do
oral e escrito dos textos que os alunos aprenderam de cor;
·
Reescrita de músicas, poemas e quadrinhas que as
crianças sabem de cor;
·
Atividade de cruzadinha com os ingredientes da
receita;
·
Caça palavras com lista de comidas e bebidas da
festa;
·
Leitura e cópia da lista das comidas e bebidas
da festa;
·
Ordenação de música, poemas e quadrinhas que os
alunos sabem de cor.
domingo, 24 de fevereiro de 2013
Acolhida
Acolhimento e Adaptação na
Educação Infantil
Até pouco tempo
atrás nas creches é pré-escolas e até mesmo nas escolas de ensino fundamental
parecia não haver outro jeito: ou as crianças se adaptavam ou se adaptavam. No
entanto, isso vêm mudando. As boas instituições de educação têm se preocupado
em acolher bem a criança que chega. Cisele Ortiz
Diretores, coordenadores pedagógicos
e educadores sua escola tem um projeto cuidadosamente elaborado para melhor
acolher as crianças no início do ano letivo? Como o período de acolhimento e
adaptação acontece na sua escola? Qual a importância em amenizar a ansiedade
das crianças e famílias nos primeiros dias de convivência?
Para muitos adultos, a lembrança dos
primeiros dias de escola faz parte, para sempre de recordações pouco
agradáveis, é o que consideram alguns psicólogos. Esse período pode gerar stress
nas crianças, famílias e profissionais da educação.
È comum neste período algumas
crianças chorarem, afinal, um ambiente totalmente novo pode causar insegurança,
desconforto e até mesmo rejeição. Como atender com atenção e carinho as
crianças que demonstram tais sentimentos? Se recebermos todas as crianças de
uma só vez é possível dar atenção a quem está chorando sem
"descuidar" do restante da turma? São estes cuidados que merecem toda
atenção dos educadores para que se inicie uma relação de convivência mais
saudável, feliz e promissora.
As famílias também ficam na expectativa para ver como sua criança irá reagir diante ao contato com alguém "desconhecido". Quando percebem que os educadores não querem disputar ou roubar-lhes o seu lugar e sim apenas, contribuir na educação da criança em outro ambiente ( o escolar) o sentimento de parceria toma o lugar da insegurança.
Segundo Cisele Ortiz qual a relação que existe entre adaptação e acolhimento?
As famílias também ficam na expectativa para ver como sua criança irá reagir diante ao contato com alguém "desconhecido". Quando percebem que os educadores não querem disputar ou roubar-lhes o seu lugar e sim apenas, contribuir na educação da criança em outro ambiente ( o escolar) o sentimento de parceria toma o lugar da insegurança.
Segundo Cisele Ortiz qual a relação que existe entre adaptação e acolhimento?
A adaptação pode ser entendida
como o esforço que a criança realiza para ficar, e bem, no espaço coletivo,
povoado de pessoas grandes e pequenas desconhecidas diferentes daqueles do
espaço doméstico a que ela está acostumada. Há de fato um grande esforço por
parte da criança que chega e que está conhecendo o ambiente da instituição, mas
ao contrário do que o termo sugere não depende exclusivamente dela adaptar-se
ou não à nova situação. “Depende também da forma como é acolhida.”
“A qualidade do acolhimento é que garantirá a qualidade da
adaptação, portanto não se trata de uma opção pessoal, mas de compreender que
há um inter jogo de movimentos tanto da criança como da instituição dentro de
um mesmo processo.”
Deixar que eles tragam seu bichinho
ou seu objeto de apego colabora bastante para diminuir o
estranhamento a um ambiente diferente do familiar.
Os cantos de atividades
diversificadas é uma das modalidades organizativas do brincar bastante
interessante para este período, podendo se organizado para receber as crianças,
assim, quando elas chegam algo legal e convidativo está a sua espera.
Pensar sobre:
1. Como cada segmento da escola
(merendeira, professor, porteiro, agente de limpeza, secretária, inspetor de
alunos e etc.) participará?
2. O que será planejado como
atividade? Como os espaços serão organizados para receber as crianças e as
famílias?
3. Como as crianças com necessidades
educacionais especiais e as famílias participarão?
4. Qual o período de duração?
5. Como será a reunião de pais no
primeiro dia de escola? Como sensibilizá-los para que possam participar do
acolhimento? Quantos dias quem cuida da criança participará? A entrega do
folder aos pais será em qual momento?
6. Quantas crianças serão atendidas
por vez? Qual o tempo de permanência nos primeiros dias e nos dias
subsequentes? Como será na volta do feriado prolongado (carnaval)?
7. Como acolher as crianças que são
matriculadas em diferentes épocas do ano?
8. Quais instrumentos de registros
(fotos, filmagem, registro escrito e etc.) serão utilizados para avaliar o
projeto?
• Elaboração do projeto final.
REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA:
- Ortiz, Cisele Entre adaptar-se e
ser acolhido.-Revista Avisa-la nº2.
- http://paraalmdocuidar-educaoinfantil.blogspot.com.br
Oficina de artes: Trabalhando com giz de cera
PREFEITURA DE RIO BRANCO
SECRETARIA
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL ANA TURAN
MACHADO FALCÃO
EIXO:
OFICINA DE ARTES
TEMPO:
04/03 a 30/04/2013
TEMA:
TRABALHANDO COM GIZ DE CERA
1) Deixando
marcas sobre papel
Distribua folhas de papel às
crianças. Peça-lhes que escolham um lápis da cor que desejarem. Estimule-as a
deslizá-los sobre o papel, sugerindo, por exemplo, que ele é uma caçamba muita
carregada e caminha de um ponto para outro:
- Devagar;
- Rapidamente;
- Em linha reta;
Sugira a criança a usar outra cor e
imaginar que o lápis é uma borboleta que passeia pela a folha. Estimule a
exercer movimentos retilíneos, sinuosos, rápido e lento.
Peça que escolha outra cor e,
deitando o lápis sobre o mesmo papel, imaginem que ele se transforme num caminhão
que vai por uma estrada. Explore os mesmos movimentos sugeridos anteriormente.
Após a realização da atividade,
explore o trabalho fazendo indagações do tipo:
- Qual o caminho percorrido pela caçamba?
- Qual o caminho percorrido pelo trem? Pela a borboleta? Passem o dedo em cima de cada um.
- Qual a cor do caminho percorrido pelo caminhão?
- Quem é capaz de descobrir a marca mais forte? E mais fraca? E a mais larga? E a mais estreita?
2) Desenhar
de modos diversos
Distribua o material e peça às
crianças que façam um desenho de que gostem muito, usando o lápis de cera de
diversos modos:
- Em pé;
- Com força;
- Levemente;
- Com movimentos rápidos;
- Com movimentos lentos;
Em outro momento, faça a exposição
de todos os trabalhos e fazer a apreciação com as crianças.
3) Desenhar
com as duas mãos
Distribua o papel e giz de cera de
cores variadas e estimule as crianças a desenhar com as duas mãos ao mesmo
tempo, imaginando que dois bichinhos ou dois carrinhos caminham sobre o papel.
Então proponha o seguinte:
- Fazer com as duas mãos a mesma coisa ao mesmo tempo;
- Iniciar com uma das mãos um movimento e imitá-los com á outra;
- Cada mão passear onde desejar e fazer o que quiser;
4) Desenhar
com dois ou mais lápis
Distribua papel e lápis de cera de
diversas cores e proponha que as crianças desenhem com dois ou três lápis
simultaneamente, usando-os tanto no sentido vertical como no horizontal.
Estimule a utilização de cores
diversas e deixe a realização á vontade da criança: riscar simplesmente ou
formar desenhos.
5) Usando a anilina
Desenhar com o lápis de cera branco
sobre a folha de papel branca e em seguida, passar anilina doce colorida,
dissolvida em água, usando para isto o pincel grosso ou uma esponja. Como o
lápis de cera repele a água, o desenho surgirá como por mágica, em negativo,
isto é, branco sobre o fundo colorido.
6) Desenho
sobre o colorido de giz de cera
Colorir a folha de papel com lápis
de cera. Em seguida, com um cotonete ou pincel embebido em removedor, desenhar
livremente.
7)
Descobrindo textura
a) Distribua as crianças lixa e peça
que desenhe livremente sobre a mesma.
b) Textura de moedas: Distribua uma
moeda para cada criança, explore quanto ao tamanho, forma, textura e utilidade.
Peça a criança para colocar a moeda embaixo de uma folha e com o giz de cera,
esfregarem a área da moeda, segurando-a para que não saia do lugar; assim
obterão no papel a imagem da moeda;
c) Outras texturas: As crianças
poderão utilizar outras texturas como folhas piso de cimento, gravuras em papel
cartão, sola do tênis e outros;
8) Raspando
o lápis de cera
Estimule
as crianças a rasparem giz de cera com instrumentos variados: lâmina de tesoura
sem ponta, régua, clipes. Proponha que guarde o pozinho em embalagem, para usar
quando necessário;
a)
Chuva colorida: Peça às crianças que, usando o pincel, passe
cola em toda superfície da folha. Proponha em seguida que façam cai sobre a
folha uma chuva colorida, utilizando o pó obtido da raspagem do lápis de cera.
E também poderão raspar o pó diretamente sobre o papel;
b)
Desenhando com o pó de lápis de cera: Entregar aos
alunos giz de cera, cola, pincel, papel e instrumentos para raspagem. Proponha
que façam machas de vários tamanhos, caminhos em várias direções, desenho livre
com cola. Em seguida peça que utilizem o pó obtido pela raspagem do lápis de
cera, fazendo-o cair sobre toda superfície do papel. Oriente para sacudirem a
folha de forma que o excesso de pó seja eliminado;
c)
Utilizando a raspagem em moldes: Oriente as crianças a
confeccionarem moldes: desenhem livremente e recorte em seguida, depois coloque
o molde sobre a folha de papel e esfregue com o dedo o pó de lápis de cera nas
bordas dos moldes;
9) Desenho
raspado
Distribua folha e os lápis de cera
às crianças, proponha que pintem completamente o papel com as cores que quiserem
menos preto. Esfregar com bastante força o giz, sem se preocupar com o desenho.
Dê sugestões para que pintem: quadradinhos, listras, manchas, caminhos e outros.
Em seguida esfregar com bastante força o lápis de cera preto sobre a folha colorida,
fazendo desaparecer as cores. Com um objeto raspador, fazer um desenho livre
sobre o preto. As cores encobertas surgirão, e o resultado final do trabalho
será um desenho com cores surpresas.
Referência
bibliográfica: NICOLAU, Marieta Lúcia Machado. A Educação Artística da Criança. Plástica e Música. Editora: Ática-1998.
Sequência didática: Brincadeiras tradicionais e movimento
ESCOLA Dr.ª ANA
TURAN MACHADO FALCÃO
PROJETO: JOGOS E BRINCADEIRAS
TRADICIONAIS
EIXO TEMÁTICO: MOVIMENTO
CONTEÚDO: BRINCADEIRAS TRADICIONAIS
E MOVIMENTO
DURAÇÃO: DE FEVEREIRO A DEZEMBRO DE
2013.
PERÍODO: I E II
1 – JUSTIFICATIVA:
“Grande parte
dos jogos e brincadeiras tradicionais que encantam e fazem parte do cotidiano
de várias gerações de crianças estão desaparecendo na atualidade devida às
transformações do ambiente urbano, da influência da televisão e dos jogos
eletrônicos. Pesquisas atuais mostram a importância de resgatar os jogos
tradicionais na educação e socialização da infância, pois brincando e jogando a
criança estabelece vínculos sociais, ajusta-se ao grupo e aceita participação
de outras crianças com os mesmos direitos. Obedece a regras traçadas pelo
grupo, aprende a ganhar e aceita as perdas, cultiva a fantasia, vivencia a
amizade e a solidariedade,”. Desenvolve a atenção, equilíbrio e a coordenação
motora. Facilita muito sua aprendizagem, dos demais conteúdos escolares e ajuda
a formar pessoas mais solidárias.
2 – OBJETIVOS PARA O ALUNO:
. Aprender
algumas brincadeiras da nossa tradição popular, ampliando seu repertório;
. A partir das
situações de brincadeiras, desenvolver e ampliar habilidades motoras, cognitivas
e sociais;
. Sentir prazer
ao interagir com o outro e superar seus próprios limites;
. Respeitar e
seguir regras;
. Expressar-se
intencionalmente de diferentes modos através dos movimentos do corpo.
2 – CONTEÚDOS:
. Conhecer e
brincar, brincadeiras tradicionais;
. Exploração das
diferentes partes do corpo e suas possibilidades de movimento;
. Exploração das
diferentes formas de equilíbrio variando apoio do corpo e das superfícies;
. Exploração de
gestos, expressões faciais, ritmos e movimentos corporais para expressar-se e
comunicar-se com intenção;
. Participação
em brincadeiras e jogos em que seja necessário utilizar diferentes
possibilidades de movimentar-se como: cores, saltar, dançar, balançar-se,
subir, descer, rodar, etc.;
. Utilização das
possíveis variações do movimento, como a velocidade, lateralidade, força, a
intensidade, resistência, flexibilidade, etc., para brincar e jogar.
PROPOSTAS DE
ATIVIDADES:
. Iniciar com a
leitura de um texto (poético) que fale de brincadeira;
. Rodas de conversa
nas quais a professora apresente as atividades a serem realizadas, procurando
despertar nas crianças o desejo de brincar e se envolver, nas brincadeiras a
serem executadas pela turma, sendo que a professora é um participante ativo,
podendo envolver até outros funcionários da escola na execução da atividade.
. Situações de
brincadeiras e jogos, em que as crianças possam vivenciar diferentes práticas
da cultura corporal;
. Situações em
que as crianças possam aprender, apreciar e participar ativamente de jogos,
brincadeiras e danças.
. Realizar
brincadeiras de contar e dançar, explorando-se os movimentos adequados, o ritmo
da música.
. Realizar
pesquisa junto aos pais, para saber quais suas brincadeiras favoritas, quando
criança e se ainda podem registrar o nome e os passos.
. Em sala pode
ser feito uma lista com os nomes das brincadeiras citadas pelos pais, comparar
com as que a turma conhece. As brincadeiras podem ser ensinadas e realizadas
com a turma, podendo haver a troca de experiências entre as turmas, uma turma
brinca e ensina brincadeiras a outra.
. Convidar um
pai, mãe, tia, tio, avô, avó, ou outros familiares para vir à escola em dia e
horário pré-determinado para falar sobre suas brincadeiras de criança e ensinar
pessoalmente alguma(s) desta(s) às crianças.
. A cada dia da
semana, no horário do movimento, ou em outro momento planejado organizado pela
professora, ou até em momento oportuno, convidar a turma para aprender, ensinar
e brincar, brincadeiras novas ou já conhecidas pelas crianças.
SUGESTÕES DE
BRINCADEIRAS:
Toca do Coelho:
Dispor bambolês no pátio da escola de forma que fiquem duas crianças em cada um
e que sobre uma fora do bambolê. Ao sinal do professor, as crianças deverão
trocar de toca, entrando duas em cada um. Sempre sobrará uma criança fora da
toca.
De onde vem o
cheiro? A professora irá passar perfume em um paninho e o esconderá na sala,
num lugar fácil, onde os alunos deverão descobrir de onde vem o cheiro.
Dentro e Fora:
Fazer uma forma geométrica bem grande no chão e pedir que as crianças entrem na
delimitação desse espaço. Se quiser o professor poderá fazer outra forma dentro
da que já fez onde irá pedir que os alunos adentrassem também, explorando ainda
que se a forma é pequena eles irão ficar apertados.
Arremesso: O professor
fará uma linha no chão, usando fita crepe e as crianças deverão arremessar
garrafinhas plásticas cheias de areia, para frente. O professor irá medir as
distâncias e verificar quem conseguiu arremessar mais longe. Depois, em sala de
aula, poderá fazer um gráfico explicativo.
Que som é esse?:
Com faixas de tnt preto, vendar os olhos dos alunos e fazer diferentes barulhos
usando instrumentos musicais, latas, brinquedos, etc., a fim de que as crianças
identifiquem os mesmos.
Adoleta: Várias pessoas formam uma roda. Juntam-se as
mãos e vão batendo na mão de cada membro conforme vai passando a música.
Amarelinha: Essa brincadeira tão
tradicional entre as crianças brasileiras também é chamada de maré, sapata,
avião, academia, macaca etc. A amarelinha tradicional é desenhada no chão com
giz e tem o formato de uma cruz, com um semicírculo em uma das pontas, onde
está a palavra céu, lua ou cabeça.
SUGESTÕES DE
ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM O EIXO DE MOVIMENTO
·
Coelhinho sai da toca;
·
Cabo de guerra;
·
Músicas com gestos;
·
Amarelinha;
·
Brincadeiras de roda;
·
Passa a bola;
·
Pai Francisco;
·
Brincadeiras livres (dentro ou fora da sala de
aula);
·
Boca de forno;
·
Dança das cadeiras;
·
Melancia;
·
Pega-pega;
·
Pimentinha – pimentão;
·
Anelzinho;
·
Cabra-cega;
·
Queimado;
·
Esconde-esconde;
·
Bandeirinha.
AVALIAÇÃO: Observar o empenho e a
participação das turmas nas atividades. Pontuar pontos positivos e negativos do
projeto, para replanejamento futuro.
BIBLIOGRAFIA: Referencial Curricular Nacional de
Educação Infantil.
Rio Branco, 23 de Janeiro de 2013
Sequência didática: O nome próprio
PREFEITURA DE RIO BRANCO
SECRETARIA
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL ANA TURAN
MACHADO FALCÃO
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES
EIXO TEMÁTICO: LINGUAGEM ORAL E
ESCRITA
TEMA: NOME PRÓPRIO
DURAÇÃO: 25/02 a 28/03/2013
TURMA: 04 e 05 ANOS.
CONTEÚDO:
·
Leitura e escrita de nomes próprios.
OBJETIVOS:
·
Oportunizar o aluno a utilizar seu nome como
fonte de reflexão sobre o sistema de escrita;
·
Identificar a escrita do nome próprio;
·
Ampliar o repertório de conhecimentos de letras;
·
Interpretar as escritas dos nomes dos colegas da
turma.
PROPOSTA DE ATIVIDADES:
·
Conversa sobre a importância do nome: aproveitar
as situações para problematizar a necessidade de escrever o nome nos materiais
de uso do aluno, construindo ficha com nome para a chamada ou crachás etc. Toda
essa situação tem como objetivo que os alunos recorram à escrita dos nomes como
solução para problemas práticos do cotidiano;
·
Elaborar lista de nomes na ordem alfabética.
Deve ser elaborada com a participação do aluno. Sua duração é no máximo três dias;
·
Montagem do nome usando as letras móveis.
Inicialmente esta atividade deve partir de um modelo;
·
Produzir para o aluno uma lista da relação dos
alunos em ordem alfabética e colar no caderno do aluno para fazer a leitura;
·
Pesquisar com os pais a origem do nome.
·
Bingo do nome: Em uma tira de papel escrever o
nome do aluno. Em seguida entregar ao aluno e explicar como será o jogo. O
professor deverá sortear as letras e ditar e o aluno marcará. Quem preencher
primeiro gritará: Bingo!;
·
Quebra-cabeça
com nome: em uma tira de papel escrever as letras do nome e o professor recorta
para o aluno montar de acordo com o modelo;
·
Trabalhar a ficha da chamada de várias maneiras:
chamada na preguicinha, chamada muda (o professor mostra a ficha com o nome
para a criança identificar), chamada com música e outras.
·
Construir uma carteira de identidade;
·
Colagem ou pintura da primeira letra do nome;
·
Construção de uma agenda com nomes dos colegas;
·
Leitura do poema “tudo tem nome” de Pedro
Bandeira:
ü
Informar a criança sobre o autor do poema e as
características do tipo de texto lido para as crianças;
ü
Ler várias vezes para as crianças aprenderem de
memória;
ü
Solicitar as crianças que façam leitura com
ajuste no quadro ou com texto colado no caderno, propondo que localizem
palavras ditadas pelo professor.
·
Completar o nome olhando a ficha: entregar aos
alunos uma ficha com o nome, faltando algumas letras e o aluno tentará
completar com as letras que faltam. Se a criança não consegui pedi que consulte
a sua ficha;
·
Apresentar um cartaz com lista dos nomes e
solicitar que eles identifiquem seu nome;
·
Música para apresentação das crianças:
ü
A professora canta a música para a criança se
apresentar:
Como é o seu nome?
Eu preciso saber
Se você me disser o seu nome?
Eu vou gostar de você.
·
Jogo da forca:
ü
Explicar para as crianças as regras do jogo;
ü
A professora desenha no quadro somente a forca;
ü
Ao lado escrever os tracinhos de acordo com a
quantidade de letras do nome a ser adivinhado;
ü
Indagar as crianças sobre qual a letra que
inicia o nome e assim sucessivamente até terminar;
ü
Caso não acertem, escrever a letra acima;
ü
A cada erro das crianças acrescentar um membro
do boneco, termina o jogo quando enforcá-lo;
ü
Se a turma não acertar, escreve o nome no
quadro.
·
Batata-quente: organizar os alunos em círculo,
colocar uma música e entregar uma bola ou outro objeto que deverá ser passado
de mão em mão. Ao parar a música, quem tiver com o objeto/bola na mão deverá
dizer o seu nome e pegar o crachá no meio da roda e guardá-lo no bolsão de
letra ou na chamadinha.
·
Organizar as crianças em círculo e pedir que
cada um pegue seu crachá que está no meio da roda. Cada aluno deverá contar a
quantidade de letras que tem o seu nome e encontrar amigos que tem a mesma
quantidade de letras. Os crachás serão guardados na ordem crescente de acordo
com a quantidade de letras, isto é, do menor para o maior;
·
Todos os dias, ao fazer a atividade permanente,
a professora escreve BOM DIA! Para uma criança e todos poderão abraçá-la. Esta
escolha pode ser em ordem alfabética, sorteio, música, aniversariante, etc.;
·
Fazer um círculo e colocar uma criança no meio
da roda com uma bola ou outro objeto. A criança deverá dizer o nome do
amiguinho e jogar a bola para ele. Que trocará de lugar com ela e repetirá o
procedimento com outro colega;
·
Esconde-esconde: esconder todas as fichas dos
alunos pela sala antes das crianças entrarem. Dar um sinal para eles saírem em
buscar do seu crachá. Aquelas que forem encontrando sua ficha deverão colocar
na chamada ou no bolsão de letras e sentar-se na roda.
·
Procurar em revistas ou jornais a letra inicial
ou todas as letras do seu nome e colar numa folha ou caderno, e pedir que
ilustrem.
·
Cruzadinha com os nomes dos colegas.
·
O professor coloca os crachás em lugar de
destaque, permitindo que os alunos o reconheçam pegando-o no conjunto dos
demais;
·
Ditado de nomes.
AVALIAÇÃO:
Observação, registro e análise de
tudo o que puder indicar o conhecimento da criança, permitindo comparar com
informações posteriores e compreender seu percurso de aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA:
Referencial Curricular Nacional
de Educação Infantil.
RIO
BRANCO, 23 DE JANEIRO DE 2013
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